Clases Teórica, 23 de Marzo del 2010

Clase Teórica, 23 de Marzo del 2010

La clase de hoy se inició con una breve exposición del esquema que iba a seguir la clase de hoy, ligeramente diferente al habitual. También se habló del ruido en clase, y se comentaron algunas cosillas de las exposiciones.
La lección de hoy comenzó con la puesta en común de las actividades sobre el texto, colgadas en el campus virtual. Dicho texto era el prólogo de un diccionario de términos deportivos.
Como en días anteriores, la corrección de las actividades se hizo seleccionando a compañeros al azar en la lista, excepto la última, para la cuál Raúl pidió voluntarios.
Al acabar, gozamos de unos minutos de descanso, y tras la pausa, expusieron los cinco compañeros a los que le tocaba el final de la parte primera del tema dos.
Las dos primeras exposiciones me gustaron especialmente, más por la forma de exponer que por los contenidos. En mi opinión, todas las exposiciones de hoy estuvieron muy bien explicadas.
Acabadas las exposiciones, pasamos a la teoría, que hoy trataba de las enseñanzas mínimas de lengua en primaria en España.
Durante la explicación, Raúl diferenció entre objetivos y competencias, cosa que me llamó la atención; Las competencias no se consiguen, se tienede hacia ellas, pero los objetivos se marcan para conseguirlos, en un plazo determinado.
El texto que explicó Raúl era un Real Decreto.
La última parte, los criterios de evaluación, los vimos en un powerpoint.
Durante la explicación, aprendimos una palabra nueva, Inferir, sinónimo de interpretar, deducir o extrapolar, que concretamente significa "Sacar una consecuencia o deducir algo de otra cosa".
Personalmente, hoy la primera hora se me ha pasado volando, pero la segunda se me ha hecho algo pesada.

Clases Teórica y Práctica, 16 de Marzo del 2010

Clase Teórica, 16 de Marzo del 2010

Hoy comenzamos, como viene siendo costumbre, con un breve comentario de Raúl acerca de detalles de otras clases y el funcionamiento de éstas en general.
Pienso que nunca está de más comentar que cosas van funcionando y en cuáles debemos mejorar, así que creo que estos comentarios nos sirven para "crecer" como grupo.
A continuación, y para "retomar" de alguna manera el hilo de la anterior clase, Raúl leyó una entrada de un blog referente a la anterior lección teórica, que había sido seleccionado al azar. El escogido fue el blog de una compañera María Jesús Porras, concretamente la entrada del 9 de Marzo, cuyo enlace dejo aquí no por hacerle publicidad, sino por si alguien está interesado en leer dicha entrada, http://diariodemariaj.blogspot.com/2010/03/9-de-marzo-de-2010-clase-teorica.html
Posteriormente, fijamos como fecha máxima para subir el trabajo sobre uno de los libros de lectura, el cuatro de Mayo, aunque como yo paso bastante tiempo en el tren y en el autobús para ir de casa a la universidad y volver, me saqué uno de los libros de la biblioteca, que ya he leído, y ya he subido el trabajo. Si hay algún interesado en leerlo, está en el campus virtual subido.
Continuamos con la puesta en común de las actividades sobre el texto "El lenguaje del deporte", que se corrigieron seleccionando al azar a compañeros mirando la lista, ya que como no eran preguntas de razonar, sino más bien de buscar en el texto, las respuestas no divergían mucho unas de otras.
Tras acabar la corrección, Raúl nos pidió nuestra opinión sobre el artículo; Me pareció interesante, ya que unía el trabajo de la lengua a un tema relacionado con nuestra especialidad.
Acabada la puesta en común de nuestra opinión, pasamos a la explicación del segundo tema teórico, que trata del marco común europeo, y Raúl nos dio algunos consejos para "digerir" un texto legal. También comentó de pasada que después de Semana Santa comenzarían las tutorías para "examinarnos" oralmente y de forma breve de los primeros temas teóricos.
La explicación de este tema se me hizo bastante larga, en parte debido a que los repentinos murmullos que recorrían hoy la clase hacían que se tuviese que detener la explicación en algunos puntos para retomarla breves instantes después.
Algo que me llamó mucho la atención fue la diferencia entre refrán y modismo, y la diferenciación que somos capaces de hacer de las personas según su habla: Podemos saber de que parte de España viene una persona sólo con oírle hablar, si es Andaluz, de que provincia, y si es de nuestra provincia, hasta de que zona. Sin embargo, nos es muy difícil distinguir de que país proceden hispanohablantes que no sean españoles.
Llegados a este punto de la clase, Raúl nos otorgó unos cinco minutos para descansar mientras los alumnos que iban a exponer hoy metían los archivos en el ordenador.
De la exposición de mis compañeros, quería destacar el trabajo de Adriana Cosano, por ser muy completo y saber explicarlo de forma muy fluida, en mi opinión fue la mejor exposición de hoy.

Clase Práctica, 16 de Marzo del 2010

En el comienzo de la práctica de hoy, Raúl designó a los próximos alumnos que iban a exponer, ya que no dio tiempo al final de la clase teórica.
Terminada la selección, Raúl nos preguntó que tema habíamos decidido tratar en nuestro libro, y si teníamos pensado algún argumento. Yo, quiero tratar el tema del adjetivo, concretamente, los grados del adjetivo calificativo, pero aún no tengo argumento pensado.
Para el próximo día, acordamos traer desarrollado el tema didáctico sobre el que vaya a tratar nuestro cuento, y un compañero que ya había comenzado a escribirlo, leyó un párrafo de su relato, que versaba sobre un niño rico y uno pobre, y una hormiguita que se habían encontrado en su pupitre.
Tras esto, Raúl leyó "El decálogo del perfecto cuentista", de Horacio Quiroga, escritor uruguayo de literatura infantil, y una serie de consejos que pueden sernos de ayuda a la hora de plasmar en papel (o en un documento de ordenador, es un decir) nuestra historia.
Personalmente creo que el decálogo y los consejos nos van a proporcionar las pautas principales para comenzar a escribir.
A continuación, por grupitos y durante unos minutos, comentamos que ideas queríamos llevar a cabo para escribir el cuento.
Yo tengo pensado contar la historia que contenga el tema didáctico dentro de otra historia, y en un primer momento he pensado hacerlo cómo una madre que le cuenta un cuento a un niño, pero no sé si mantendré esa estructura, quiero acabar con un resultado creativo y no sé aún como comenzar a abordar la historia.
La clase acabó hoy antes de tiempo, y para finalizar, Raúl nos recordó que hay que traer para la próxima clase el tema didáctico desarrollado, y, aparte, dos o tres personajes principales de nuestra historia con una breve biografía y un esquema del argumento.
La clase práctica de hoy se me ha hecho mucho más llevadera que la teoría.

Clases Teórica, 9 de Marzo del 2010

Clase Teórica, 9 de Marzo del 2010

Hoy comenzamos con una explicación esquemática de la clase que iba a tener lugar, cuyo transcurso nos anticipó Raúl tal que así:
1º: Breve comentario sobre los libros de lectura, sus pros y sus contras, recomendaciones... y el trabajo a realizar sobre éstos.
2º: Nuevo comentario sobre los blogs, esta vez para comentar aspectos generales, el asunto del subtítulo (que acabo de añadir) y, y esto era algo nuevo, el paso del word al blog para animar a aquellos que quieran a dar el paso.
3º: Presentación de un nuevo cursillo complementario, éste de literatura infantil (éste no creo que lo haga debido a problemas de compatibilidad de tiempo, me lo tengo que pensar mucho)
4º: Entrada a lo que es la clase en sí (desde aquí empezaré a profundizar más, ya que de lo anterior no considero especialmente relevante gran cosa).
5º: Exposiciones.
La entrada a lo que es la clase en sí se hizo respondiendo entre todos de forma oral a las dos primeras preguntas que había colgadas en el campus para hoy, que respondimos inconscientemente cuando Raúl nos preguntó que de qué creíamos que iba el libro. Acto seguido, Raúl nos dijo que contestásemos a las dos siguientes, pero de una forma novedosa: Reuniéndonos en grupitos tal y cómo estábamos sentados y poniendo en común nuestras respuestas de las preguntas, elegir un portavoz para que las lea en voz alta. Considero que es una forma enriquecedora de contestar las actividades, ya que podemos intercambiar nuestros puntos de vista y discutir entre nosotros sobre los ejercicios, pero por otro lado, se pierde más tiempo y se organiza bastante revuelo al ser tantos en clase y hablar todos a la vez. Personalmente prefiero comentar en voz alta, al menos en los casos de actividades sobre una lectura, que no tiene tanta trascendencia cómo la correcta comprensión de un tema teórico.

Tras leer los portavoces el resultado del debate de cada grupo sobre los ejercicios 3 y 4, y responder una pregunta que Raúl formuló acerca de la verosimilidad del argumento del libro (con aportaciones muy interesantes de un compañero y una compañera, cada uno defendiendo su punto de vista y su experiencia), pasamos a las exposiciones.
Cómo el compañero que exponía detrás de Facundo no asistió a clase, me tocó a mí comenzar a exponer, y aunque tenía más nervios aún de los que había imaginado, cómo justo al acabar la clase tenía otra exposición que comenzar yo también, me sirvió de práctica. Aunque se me atragantaron algunas palabras creo que no lo hice del todo mal.
Dos exposiciones que me gustaron sobremanera fueron la de la compañera Clara, que utilizó la pizarra para explicar gráficamente (y en forma de tren y sus vagones) cómo la lengua materna "tiraba" de otras capacidades para funcionar correctamente. Fue una presentación simpática y desenfadada.
Otra que me gustó mucho fue la de Francisco, que tuvo mucho desparpajo, explicó con ejemplos claros y sencillos y buscó la participación de la clase.
Al acabar todas las exposiciones, Raúl comentó de forma general que le habían parecido las de hoy, y como sobró tiempo, Raúl nos introdujo brevemente al tema dos, que por lo que comentó es el más extenso del temario y está estructurado en tres partes, y comentó algunos aspectos de las competencias comunicativas, lingüísticas y pragmáticas.
Aunque la clase de hoy se me ha hecho muy larga, no ha sido por la dinámica de la misma, sino por los nervios, así que aunque otras clases me han gustado más, esta no es que me haya disgustado, sino que estaba en tensión por la exposición (pasé más nervios esperando que exponiendo), pero me alegro de haber expuesto no sólo por quitarme la tensión, sino porque ya sé que aspectos debo prepararme más para la próxima vez.

Clases Teórica y Práctica, 2 de Marzo del 2010

Clase Teórica, 2 de Marzo del 2010

La clase de teoría se inició con una aclaración por parte de Raúl acerca de dudas sobre los blogs y la asistencia a clase (posiblemente ya no se pase más lista, y en su lugar firmemos en un folio para contabilizar la asistencia, cosa que me parece bien para evitar la pérdida de tiempo mientras se pasa lista).

A continuación, Raúl nos “presentó” el libro lenguas en guerra y nos preguntó que sobre que cuál creíamos que era el argumento del libro. Yo pensé que sería algo referido a la confrontación de las palabras en los idiomas y dialectos conforme van evolucionando, pero la trama del libro trataba sobre el uso del lenguaje en la política, mayormente.

Acto seguido, pusimos en común las tres actividades que realizamos en casa sobre el texto que se nos encomendó leer.

Finalmente, continuamos la explicación del tema, hablando sobre los fundamentos de la lengua y de la literatura, y, por último, algunos de los compañeros que como yo teníamos preguntas para desarrollar brevemente, expusieron. A algunos no nos dio tiempo, por lo que expondremos en la próxima clase teórica. Aunque personalmente hubiese preferido exponer hoy ya que traía el cuerpo “hecho” a que iba a exponer, al menos así tendremos más tiempo, aún si cabe, de prepararnos las preguntas.

Clase Práctica, 2 de Marzo del 2010

En la práctica de hoy, la segunda de las ocho que en un principio vamos a tener, comenzamos con una breve explicación de Raúl sobre cómo el trabajo que vamos realizando va a ir enfocado a la tarea final: La elaboración de un cuento infantil (9-11 años).

Tras acabar la breve explicación, Raúl nos propuso un ejercicio, escribió en la pizarra “Esos hombres se olvidaron unas cosas encima de aquel lugar” y nos dio un minuto para sustituir las palabras subrayadas por otros elementos. Luego las pusimos en común, y obtuvimos como resultado 18 frases, algunas similares entre sí, pero todas diferentes. La mía fue “Pedro y María se olvidaron de colorear encima de la mesa del salón”. Fue un ejercicio curioso, me gustó.

Tras esto, hablamos un poco del vocabulario y los principales problemas que suele tener la gente a la hora de expresarse, y realizamos un rápido ejercicio de sustitución de palabras y verbos de forma oral, que me gustó aún más que el ejercicio anterior.

Continuamos la clase hablando sobre otros problemas de expresión tales como palabras usadas de forma incorrecta, xenismos, redundancias, circunloquios… Y surgió un espontáneo debate sobre el uso del lenguaje “políticamente correcto”.

El tercer ejercicio de la clase consistió en la escritura de un breve texto sobre unos de los tres temas que Raúl nos dio como opción. Yo elegí el de mi deporte favorito (el atletismo). En la fotografía adjunta aparezco entrando a meta en la media maratón de Marchena-Paradas 2009.

Tras escribir el texto, lo intercambiamos con el texto de otro compañero, y procedimos a su corrección. El texto del compañero que me tocó hablaba sobre su fin de semana, y salvo un par de comas y una pequeña incongruencia en una frase, estaba bien redactado.

Para finalizar la práctica de hoy, Raúl dictó diversos temas sobre los que podemos basar nuestro libro, todos ellos relacionados con la lengua, y como tarea para casa, nos mando elegir un tema y profundizar algo sobre él, y a ser posible, plantear un argumento para nuestro libro.

La de hoy ha sido una práctica muy entretenida y variada, y tal vez por ello esta entrada me ha salido mas extensa que de costumbre.