Clase Teórica, 9 de Marzo del 2010
Hoy comenzamos con una explicación esquemática de la clase que iba a tener lugar, cuyo transcurso nos anticipó Raúl tal que así:
1º: Breve comentario sobre los libros de lectura, sus pros y sus contras, recomendaciones... y el trabajo a realizar sobre éstos.
2º: Nuevo comentario sobre los blogs, esta vez para comentar aspectos generales, el asunto del subtítulo (que acabo de añadir) y, y esto era algo nuevo, el paso del word al blog para animar a aquellos que quieran a dar el paso.
3º: Presentación de un nuevo cursillo complementario, éste de literatura infantil (éste no creo que lo haga debido a problemas de compatibilidad de tiempo, me lo tengo que pensar mucho)
4º: Entrada a lo que es la clase en sí (desde aquí empezaré a profundizar más, ya que de lo anterior no considero especialmente relevante gran cosa).
5º: Exposiciones.
La entrada a lo que es la clase en sí se hizo respondiendo entre todos de forma oral a las dos primeras preguntas que había colgadas en el campus para hoy, que respondimos inconscientemente cuando Raúl nos preguntó que de qué creíamos que iba el libro. Acto seguido, Raúl nos dijo que contestásemos a las dos siguientes, pero de una forma novedosa: Reuniéndonos en grupitos tal y cómo estábamos sentados y poniendo en común nuestras respuestas de las preguntas, elegir un portavoz para que las lea en voz alta. Considero que es una forma enriquecedora de contestar las actividades, ya que podemos intercambiar nuestros puntos de vista y discutir entre nosotros sobre los ejercicios, pero por otro lado, se pierde más tiempo y se organiza bastante revuelo al ser tantos en clase y hablar todos a la vez. Personalmente prefiero comentar en voz alta, al menos en los casos de actividades sobre una lectura, que no tiene tanta trascendencia cómo la correcta comprensión de un tema teórico.
Tras leer los portavoces el resultado del debate de cada grupo sobre los ejercicios 3 y 4, y responder una pregunta que Raúl formuló acerca de la verosimilidad del argumento del libro (con aportaciones muy interesantes de un compañero y una compañera, cada uno defendiendo su punto de vista y su experiencia), pasamos a las exposiciones.
Cómo el compañero que exponía detrás de Facundo no asistió a clase, me tocó a mí comenzar a exponer, y aunque tenía más nervios aún de los que había imaginado, cómo justo al acabar la clase tenía otra exposición que comenzar yo también, me sirvió de práctica. Aunque se me atragantaron algunas palabras creo que no lo hice del todo mal.
Dos exposiciones que me gustaron sobremanera fueron la de la compañera Clara, que utilizó la pizarra para explicar gráficamente (y en forma de tren y sus vagones) cómo la lengua materna "tiraba" de otras capacidades para funcionar correctamente. Fue una presentación simpática y desenfadada.
Otra que me gustó mucho fue la de Francisco, que tuvo mucho desparpajo, explicó con ejemplos claros y sencillos y buscó la participación de la clase.
Al acabar todas las exposiciones, Raúl comentó de forma general que le habían parecido las de hoy, y como sobró tiempo, Raúl nos introdujo brevemente al tema dos, que por lo que comentó es el más extenso del temario y está estructurado en tres partes, y comentó algunos aspectos de las competencias comunicativas, lingüísticas y pragmáticas.
Aunque la clase de hoy se me ha hecho muy larga, no ha sido por la dinámica de la misma, sino por los nervios, así que aunque otras clases me han gustado más, esta no es que me haya disgustado, sino que estaba en tensión por la exposición (pasé más nervios esperando que exponiendo), pero me alegro de haber expuesto no sólo por quitarme la tensión, sino porque ya sé que aspectos debo prepararme más para la próxima vez.
1º: Breve comentario sobre los libros de lectura, sus pros y sus contras, recomendaciones... y el trabajo a realizar sobre éstos.
2º: Nuevo comentario sobre los blogs, esta vez para comentar aspectos generales, el asunto del subtítulo (que acabo de añadir) y, y esto era algo nuevo, el paso del word al blog para animar a aquellos que quieran a dar el paso.
3º: Presentación de un nuevo cursillo complementario, éste de literatura infantil (éste no creo que lo haga debido a problemas de compatibilidad de tiempo, me lo tengo que pensar mucho)
4º: Entrada a lo que es la clase en sí (desde aquí empezaré a profundizar más, ya que de lo anterior no considero especialmente relevante gran cosa).
5º: Exposiciones.
La entrada a lo que es la clase en sí se hizo respondiendo entre todos de forma oral a las dos primeras preguntas que había colgadas en el campus para hoy, que respondimos inconscientemente cuando Raúl nos preguntó que de qué creíamos que iba el libro. Acto seguido, Raúl nos dijo que contestásemos a las dos siguientes, pero de una forma novedosa: Reuniéndonos en grupitos tal y cómo estábamos sentados y poniendo en común nuestras respuestas de las preguntas, elegir un portavoz para que las lea en voz alta. Considero que es una forma enriquecedora de contestar las actividades, ya que podemos intercambiar nuestros puntos de vista y discutir entre nosotros sobre los ejercicios, pero por otro lado, se pierde más tiempo y se organiza bastante revuelo al ser tantos en clase y hablar todos a la vez. Personalmente prefiero comentar en voz alta, al menos en los casos de actividades sobre una lectura, que no tiene tanta trascendencia cómo la correcta comprensión de un tema teórico.
Tras leer los portavoces el resultado del debate de cada grupo sobre los ejercicios 3 y 4, y responder una pregunta que Raúl formuló acerca de la verosimilidad del argumento del libro (con aportaciones muy interesantes de un compañero y una compañera, cada uno defendiendo su punto de vista y su experiencia), pasamos a las exposiciones.
Cómo el compañero que exponía detrás de Facundo no asistió a clase, me tocó a mí comenzar a exponer, y aunque tenía más nervios aún de los que había imaginado, cómo justo al acabar la clase tenía otra exposición que comenzar yo también, me sirvió de práctica. Aunque se me atragantaron algunas palabras creo que no lo hice del todo mal.
Dos exposiciones que me gustaron sobremanera fueron la de la compañera Clara, que utilizó la pizarra para explicar gráficamente (y en forma de tren y sus vagones) cómo la lengua materna "tiraba" de otras capacidades para funcionar correctamente. Fue una presentación simpática y desenfadada.
Otra que me gustó mucho fue la de Francisco, que tuvo mucho desparpajo, explicó con ejemplos claros y sencillos y buscó la participación de la clase.
Al acabar todas las exposiciones, Raúl comentó de forma general que le habían parecido las de hoy, y como sobró tiempo, Raúl nos introdujo brevemente al tema dos, que por lo que comentó es el más extenso del temario y está estructurado en tres partes, y comentó algunos aspectos de las competencias comunicativas, lingüísticas y pragmáticas.
Aunque la clase de hoy se me ha hecho muy larga, no ha sido por la dinámica de la misma, sino por los nervios, así que aunque otras clases me han gustado más, esta no es que me haya disgustado, sino que estaba en tensión por la exposición (pasé más nervios esperando que exponiendo), pero me alegro de haber expuesto no sólo por quitarme la tensión, sino porque ya sé que aspectos debo prepararme más para la próxima vez.
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