Clase Práctica, 1 de Junio del 2010
Hoy la mayoría de los compañeros que tuvimos clase práctica tuvimos que esperar desde las 10, ya que no hubo clase teórica de lengua ni de artística, pero bueno, yo personalmente aproveché ese tiempo para, entre otras cosas, repasar para el examen del jueves.
La práctica comenzó hoy sobre las una y cinco, y, nada más pasar lista Raúl, continuaron las exposiciones sobre los libros de lectura.
Abrió la ronda de exposiciones de hoy Clara, con su exposición sobre el libro "la magia de leer", que fue muy buena, ya que Clara la supo llevar muy bien y combinó a la perfección el contenido del libro con su valoración personal. Me gustó mucho.
Tras ella expusieron Sheila, que no traía preparada la exposición pero se defendió como un gato panza arriba improvisando con lo que recordaba, y Rubén, que al igual que ella, que eligió el mismo libro, "Gramática de la Fantasía", y el mismo capítulo.
Cuando Rubén estaba acabando su exposición, entro en clase David, que al acabar Rubén expuso, ¿imáagináis sobre qué libro y qué capítulo? pues sí, de nuevo "Gramática de la fantasía fue el libro" y el capítulo "¿Qué pasaría si...?". David si la trajo preparada, y expuso bastante mejor que en su anterior exposición, en la clase teórica.
Cuando acabamos las exposiciones, leímos las introducciones de nuestros cuentos, tras lo cuál dimos cada uno nuestras impresiones sobre la asignatura, y valoramos las dos opciones que se nos dieron desde principio del cuatrimestre, las clases, tanto teóricas como prácticas, y los distintos trabajos que hemos ido realizando durante el curso.
Por último, Raúl compartió con nosotros sus impresiones sobre la clase, y con esto se dio por finalizada la clase.
Esta fue nuestra última clase práctica, y, al menos para mí, se pasó muy rápida, tanto por los temas tratados hoy como por el escaso número de compañeros que acudimos hoy a clase.
martes, 1 de junio de 2010
martes, 25 de mayo de 2010
Clase Teórica, 25 de Mayo del 2010
Clase Teórica, 25 de mayo del 2010
Hoy Raúl comenzó hablando sobre una exposición llamada "Érase una vez el habla", que nos encomendó encarecidamente, y continuó leyéndonos la entrada del blog de Luisa sobre la clase anterior. Para acabar la introducción a la clase de hoy, comentó también que el martes que viene empezarían las exposiciones orales sobre los temas 3, 4 y 5, y nos recomendó actualizar el blog, acabar el cuento completo y terminar las actividades de las lecturas.
Continuamos con las preguntas sobre el mandado par ahoy, que versaba sobre los kamishibais. Tras la corrección del primer ejercicio, Raúl nos preguntó que qué era un kamishibai, a lo que respondimos entre todos en voz alta. Acordamos que era como una especie de teatrillo que representaba cuentos y leyendas populares mediante láminas.
Una vez puestas en común todas las actividades, Raúl preguntó que quiénes quedaban pendientes por exponer, para que se quitasen la exposición hoy, tras lo que seguimos con la explicación del tema cinco, el último tema teórico que vamos a ver.
Durante la explicación, bastante avanzada ya la clase, una chica nos interrumpió un momento, para informarnos de un acto que iba a tener lugar a las 12 en el hall, en memoria del catedrático José María Estébez, fallecido el sábado pasado.
Acabamos el tema poco después, y vimos las exposiciones que los compañeros habían preparado para hoy.
Fran y Borja expusieron bastante bien, me gustaron sus exposiciones, y Enrique en la suya incluyó un vídeo de unos chicos recitando un poema de Gloria Fuertes sobre los días de la semana. En mi opinión, la suya fue la mejor exposición de hoy.
Con la exposición de Juan Antonio sobre la lectoescritura, correctamente expuesta también, acabamos, la clase, un poco más temprano que de costumbre ya que hoy varios compañeros tenían que entregar los trabajos prácticos de artística y los tenían que preparar.
Hoy Raúl comenzó hablando sobre una exposición llamada "Érase una vez el habla", que nos encomendó encarecidamente, y continuó leyéndonos la entrada del blog de Luisa sobre la clase anterior. Para acabar la introducción a la clase de hoy, comentó también que el martes que viene empezarían las exposiciones orales sobre los temas 3, 4 y 5, y nos recomendó actualizar el blog, acabar el cuento completo y terminar las actividades de las lecturas.
Continuamos con las preguntas sobre el mandado par ahoy, que versaba sobre los kamishibais. Tras la corrección del primer ejercicio, Raúl nos preguntó que qué era un kamishibai, a lo que respondimos entre todos en voz alta. Acordamos que era como una especie de teatrillo que representaba cuentos y leyendas populares mediante láminas.
Una vez puestas en común todas las actividades, Raúl preguntó que quiénes quedaban pendientes por exponer, para que se quitasen la exposición hoy, tras lo que seguimos con la explicación del tema cinco, el último tema teórico que vamos a ver.
Durante la explicación, bastante avanzada ya la clase, una chica nos interrumpió un momento, para informarnos de un acto que iba a tener lugar a las 12 en el hall, en memoria del catedrático José María Estébez, fallecido el sábado pasado.
Acabamos el tema poco después, y vimos las exposiciones que los compañeros habían preparado para hoy.
Fran y Borja expusieron bastante bien, me gustaron sus exposiciones, y Enrique en la suya incluyó un vídeo de unos chicos recitando un poema de Gloria Fuertes sobre los días de la semana. En mi opinión, la suya fue la mejor exposición de hoy.
Con la exposición de Juan Antonio sobre la lectoescritura, correctamente expuesta también, acabamos, la clase, un poco más temprano que de costumbre ya que hoy varios compañeros tenían que entregar los trabajos prácticos de artística y los tenían que preparar.
martes, 18 de mayo de 2010
Clases Teórica y Práctica, 18 de Mayo del 2010
Clase Teórica, 18 de Mayo de 2010
Como siempre, la clase comenzó con unos comentarios generales de Raúl, hoy sobre la conferencia de la semana pasada y un titular del mundo del 6 de mayo que rezaba "¿Un error ortográfico hunde Wall Street?" sobre todo. Posteriormente diferenciamos entre ortografía, caligrafía, tipografía y mecanografía, y se repartieron las exposiciones para los compañeros que aún no han expuesto.
Un compañero propuso cambiar el orden de los próximos exámenes orales, para entrevistar desde atrás hacia delante, pero la mayoría decidimos dejar las cosas como estaba votando a mano alzada rápidamente.
Tras repartir los puntos de las exposiciones, pasamos a la corrección de las actividades propuestas para hoy, que corregimos oralmente y por lista.
Raúl hizo alguna intervención, y nos recomendó un par de libros ilustrados de adivinanzas, de la editorial Bruño. También pidió algún voluntario para contar en voz alta una adivinanza, pero al no salir nadie, una vez acabados los ejercicios pasamos a la teoría.
La retomamos con el final del tema 4, que acabamos brevemente, tras lo cual pasamos al tema 5, último tema ya que el tema de las bibliotecas escolares se dio prácticamente entero en la conferencia de la semana pasada.
Ya para acabar la clase, pasamos a las exposiciones de los compañeros sobre los temas teóricos.
En la de Ezequiel, la fluidez fue mejorable, pero quitando este aspecto, no fue una mala exposición.
La de Sergio fue muy buena, incluyendo incluso ejemplos prácticos al escribir su tema con faltas de ortografía, ya que de eso trataba su parte. Con esto consigió llamar nuestra atención desde el principio, y la hizo amena hasta el final.
Clase Práctica, 18 de Mayo de 2010
Antes de nada, Raúl preguntó si alguien traía exposiciones preparadas para hoy, y al ser la respuesta afirmativa por parte de varios compañeros, tras pasar lista rápidamente, comenzaron las exposiciones.
Hoy expusieron Lorena y Carolina sobre el libro "Cómo iniciar a la lectura", Jessica sobre el libro "La magia de leer", Juan sobre "10 ideas claves de la animación a la lectura y Adrían, sobre el libro "Gramática de la fantasía". Me gustaría destacar el trabajo realizado por este último, ya que su exposición fue muy fluida, muy completa, y aparte de contarnos su punto de vista de la lectura del libro, nos hizo unos ejemplos prácticos del capítulo que más le llamó la atención. Fue una exposición muy completa.
Una vez finalizada la ronda de exposiciones de hoy, Raúl nos leyó el decálogo de Daniel Pennac sobre los derechos del lector, que ya nos repartieron la semana pasada, durante la conferencia de las bibliotecas escolares.
A continuación, Raúl nos dio las directrices de la introducción que debemos adjuntar con las actividades para completar el cuento, y mientras fue a buscar su disco duro, comenzamos a trabajar.
Cuando acabamos la introducción de nuestros respectivos cuentos, las leímos en voz alta para ponerlas en común con nuestros compañeros.
Para finalizar, Raúl nos explicó cómo se debían realizar las actividades sobre nuestro cuento, y antes de acabar la clase, fue examinando nuestros cuentos para comprobar si tenían el formato correcto.
Al acabar la clase, Raúl ofreció echar un ojo a los cuentos de los que quisiesen enseñárselo, pero como yo hoy no tenía tiempo, no le pude mostrar el mío.
Como siempre, la clase comenzó con unos comentarios generales de Raúl, hoy sobre la conferencia de la semana pasada y un titular del mundo del 6 de mayo que rezaba "¿Un error ortográfico hunde Wall Street?" sobre todo. Posteriormente diferenciamos entre ortografía, caligrafía, tipografía y mecanografía, y se repartieron las exposiciones para los compañeros que aún no han expuesto.
Un compañero propuso cambiar el orden de los próximos exámenes orales, para entrevistar desde atrás hacia delante, pero la mayoría decidimos dejar las cosas como estaba votando a mano alzada rápidamente.
Tras repartir los puntos de las exposiciones, pasamos a la corrección de las actividades propuestas para hoy, que corregimos oralmente y por lista.
Raúl hizo alguna intervención, y nos recomendó un par de libros ilustrados de adivinanzas, de la editorial Bruño. También pidió algún voluntario para contar en voz alta una adivinanza, pero al no salir nadie, una vez acabados los ejercicios pasamos a la teoría.
La retomamos con el final del tema 4, que acabamos brevemente, tras lo cual pasamos al tema 5, último tema ya que el tema de las bibliotecas escolares se dio prácticamente entero en la conferencia de la semana pasada.
Ya para acabar la clase, pasamos a las exposiciones de los compañeros sobre los temas teóricos.
En la de Ezequiel, la fluidez fue mejorable, pero quitando este aspecto, no fue una mala exposición.
La de Sergio fue muy buena, incluyendo incluso ejemplos prácticos al escribir su tema con faltas de ortografía, ya que de eso trataba su parte. Con esto consigió llamar nuestra atención desde el principio, y la hizo amena hasta el final.
Clase Práctica, 18 de Mayo de 2010
Antes de nada, Raúl preguntó si alguien traía exposiciones preparadas para hoy, y al ser la respuesta afirmativa por parte de varios compañeros, tras pasar lista rápidamente, comenzaron las exposiciones.
Hoy expusieron Lorena y Carolina sobre el libro "Cómo iniciar a la lectura", Jessica sobre el libro "La magia de leer", Juan sobre "10 ideas claves de la animación a la lectura y Adrían, sobre el libro "Gramática de la fantasía". Me gustaría destacar el trabajo realizado por este último, ya que su exposición fue muy fluida, muy completa, y aparte de contarnos su punto de vista de la lectura del libro, nos hizo unos ejemplos prácticos del capítulo que más le llamó la atención. Fue una exposición muy completa.
Una vez finalizada la ronda de exposiciones de hoy, Raúl nos leyó el decálogo de Daniel Pennac sobre los derechos del lector, que ya nos repartieron la semana pasada, durante la conferencia de las bibliotecas escolares.
A continuación, Raúl nos dio las directrices de la introducción que debemos adjuntar con las actividades para completar el cuento, y mientras fue a buscar su disco duro, comenzamos a trabajar.
Cuando acabamos la introducción de nuestros respectivos cuentos, las leímos en voz alta para ponerlas en común con nuestros compañeros.
Para finalizar, Raúl nos explicó cómo se debían realizar las actividades sobre nuestro cuento, y antes de acabar la clase, fue examinando nuestros cuentos para comprobar si tenían el formato correcto.
Al acabar la clase, Raúl ofreció echar un ojo a los cuentos de los que quisiesen enseñárselo, pero como yo hoy no tenía tiempo, no le pude mostrar el mío.
martes, 11 de mayo de 2010
11 de Mayo del 2010
Conferencia, 4 de Mayo de 2010
Hoy por primera vez, no dimos clase en el aula 0.11, asistimos al salón de actos a presenciar una conferencia sobre la biblioteca en la escuela, cuyo ponente fue Antonio Merchán Arjona, maestro que trabaja como asesor en el CEP.
Algunas cosas que me llamaron la atención sobre la conferencia fueron el consejo de Antonio de no hacer del aprobar las oposiciones la meta, sino tener voluntad de continuamente trabajar para crear nuestro propio método de enseñanza didáctica, las ideas sobre el uso que se les puede dar a las bibliotecas, que va muchísimo más allá del habitual uso como almacén de libros, aula de castigo o almacén, y cómo podemos, desde nuestra posición de docentes, influir en que poco a poco la biblioteca se transforme en un recurso educativo que aparte de ayudar al enriquecimiento de los alumnos del centro puede ofrecer hasta un estilo de vida distinto dentro del ámbito escolar.
Prácticamente de todos los puntos que se trataron se nos repartieron fotocopias, donde se explicaban cosas como el manifiesto oficial de la UNESCO/IFLA sobre la biblioteca escolar, los doce pasos necesarios para poner en marcha la biblioteca escolar, los componentes de intervención en la lectura y el uso de la biblioteca escolar, métodos de elaboración de proyectos documentales o un decálogo de Daniel Pennac sobre los derechos del lector.
Asimismo, se nos repartió también un marcapáginas en el que se resumía de alguna manera las 10 funciones que deben cumplir las bibliotecas actuales.
Ha sido una conferencia interesante, sobre un tema que normalmente no se suele tratar, y que bien llevado es un recurso muy útil que puede aportar grandes cosas a la enseñanza.
Hoy por primera vez, no dimos clase en el aula 0.11, asistimos al salón de actos a presenciar una conferencia sobre la biblioteca en la escuela, cuyo ponente fue Antonio Merchán Arjona, maestro que trabaja como asesor en el CEP.
Algunas cosas que me llamaron la atención sobre la conferencia fueron el consejo de Antonio de no hacer del aprobar las oposiciones la meta, sino tener voluntad de continuamente trabajar para crear nuestro propio método de enseñanza didáctica, las ideas sobre el uso que se les puede dar a las bibliotecas, que va muchísimo más allá del habitual uso como almacén de libros, aula de castigo o almacén, y cómo podemos, desde nuestra posición de docentes, influir en que poco a poco la biblioteca se transforme en un recurso educativo que aparte de ayudar al enriquecimiento de los alumnos del centro puede ofrecer hasta un estilo de vida distinto dentro del ámbito escolar.
Prácticamente de todos los puntos que se trataron se nos repartieron fotocopias, donde se explicaban cosas como el manifiesto oficial de la UNESCO/IFLA sobre la biblioteca escolar, los doce pasos necesarios para poner en marcha la biblioteca escolar, los componentes de intervención en la lectura y el uso de la biblioteca escolar, métodos de elaboración de proyectos documentales o un decálogo de Daniel Pennac sobre los derechos del lector.
Asimismo, se nos repartió también un marcapáginas en el que se resumía de alguna manera las 10 funciones que deben cumplir las bibliotecas actuales.
Ha sido una conferencia interesante, sobre un tema que normalmente no se suele tratar, y que bien llevado es un recurso muy útil que puede aportar grandes cosas a la enseñanza.
martes, 4 de mayo de 2010
Clases Teórica y Práctica, 4 de Mayo del 2010
Clase teórica, 4 de Mayo de 2010
Esta semana la clase si comenzó puntual, únicamente tardamos en comenzar lo que tardó la clase en quedarse en silencio.
Hoy, al igual que hicimos en otra clase hace ya tiempo, Raúl leyó la entrada del blog de la última clase teórica de una compañera, que hoy fue la de Laura Maqueda. Esta entrada se ajustaba mucho a la clase, estaba muy bien escrita. Cuando Raúl acabó de leerla, la comentó para destacar algunos aspectos de la escritura de las crónicas de clase en el blog.
También se habló de los trabajos sobre los libros de lectura y sobre los cuentos, de qué hay que hacer si se quiere pasar a la opción “B”, y de las exposiciones sobre los trabajos de los libros.
Cristian comentó también algo sobre la asistencia, y Raúl explicó algunos puntos con respecto a la asistencia en general, y en particular, a la clase que se suspendió, el jueves pasado.
Guillermo también hizo una intervención, sobre la exposición del libro, de sí era sobre el capítulo, el libro entero o la opinión, duda que Raúl respondió brevemente.
Acabado esto pasamos a la corrección de las actividades del texto.
Hubo algunos comentarios interesantes durante la corrección de las actividades, como la comunicación interior con uno mismo, o incluso en voz alta, o el clásico comentario que se hace cuando los niños no obedecen de “este niño parece que está sordo”, relacionando problemas de comunicación con la conducta.
Acabada la corrección de las actividades pasamos al tema cuatro, unidades de expresión y corrección escrita y su didáctica, y Raúl comentó que la próxima entrevista oral será de los temas 3, 4 y 5, dado a que no va a dar tiempo a hacer 3 entrevistas.
Hubo intervenciones interesantes, cómo la propuesta de Gabriel García Márquez de quitar importancia a la escritura del lenguaje, la de la evolución del lenguaje escrito por ejemplo en el español o en el inglés, o la del método de escritura por sms, las tres iniciadas por el propio Raúl.
Durante el pico de la clase, que hoy se dio en la explicación del tema teórico, Raúl comentó algunas cosas sobre la atención en clase y sobre el uso de los ordenadores en clase, una gran ayuda que puede convertirse en todo lo contrario si no se utiliza adecuadamente.
Posteriormente se habló también de la facilidad de las personas adineradas para aprender un idioma extranjero, profesores nativos, particulares, viajes al extranjero… Los niños de hoy en día, casi independientemente de su condición social, cuentan asimismo con serias ventajas con respecto a los niños de hace un par de décadas, clases de idiomas en la escuela, colegios bilingües, academias particulares…
Cuando acabamos la explicación del tema de hoy, Raúl preguntó si alguno de los compañeros que nos habíamos preparado un texto para recitarlo queríamos recitarlo en la clase teórica en lugar de en la práctica, aunque al final hoy no salió nadie.
Para acabar, y como viene siendo habitual, pasamos a las exposiciones, de las que hoy me gustaría destacar la última, expuesta por Emilio, que habló bastante bien sobre el coloquio y no necesitó apoyo de papel ni texto. Fue además un punto corto que se explicó sin rodeos.
Clase práctica, 4 de Mayo de 2010
La práctica de hoy la comenzamos hablando de cómo iba a ir la clase, exposiciones de los libros, lectura de cuentos, recitado de prosa o poemas… Y comenzamos con el recitado de Alberto de un poema de José Espronceda y su exposición sobre el libro, que supo llevar de forma muy correcta, extendiéndose bastante en el libro en sí, con seguridad en todos los puntos que tocó.
Continuó Juan Francisco con su exposición del libro leído, el mismo que elegí yo, gramática de la fantasía, de Gianni Rodari. El capítulo que escogió él para su trabajo fue la china en el estanque. Fue una exposición muy amena.
Continuó Jerónimo con su exposición sobre “cuando llegan las musas”, de Ángel Esteban y Raúl Cremades, nuestro profesor. Lo que destacó Jerónimo fue el capítulo de Antonio Buero Vallejo. Tanto el libro como el resumen estuvieron muy bien expuestos, dominando el contenido del libro en todo momento, y sabiendo comunicarnos muy bien sus impresiones sobre éste.
Por último expuso Joshua, sobre el libro la gramática descomplicada, de Álex Grijelmo. Su exposición fue breve y concisa, y tras su intervención, desde luego, se me han quitado las ganas de leérmelo por placer, aunque no descarto usarlo para consultar dudas alguna vez.
A continuación, Raúl nos leyó un cuento que escribió hace años. Se titulaba el Doctor Palabritas. Estaba muy bien, pero como señaló Felipe, es mucho más difícil de escribir desarrollando un tema didáctico.
A continuación, cambiamos los cuentos con los compañeros señalando los fallos, incoherencias, erratas etc que encontrásemos. Yo corregí el de Facundo y él el mio.
Su cuento me gustó mucho, la historia promete y está muy bien redactado, casi lo único que hice fue añadir comas y puntos en algunos sitios.
Tras poner en común las cosas que encontramos, recité mi poema, la traducción de if, de rudyard kipling, en español.
A mitad del poema me empezaron a entrar los nervios y aunque me acordé de todo, dudé unos instantes al comienzo de algún verso.
La clase finalizó con unas directrices de Raúl sobre el formato del cuento, que hay que traer completo e impreso para la próxima clase práctica.
martes, 27 de abril de 2010
27 de Abril del 2010
Clase Teórica, 27 de Abril de 2010
Hoy volvimos a comenzar algo más tarde de lo normal, esta vez por un cuestionario sobre el profesor de la asignatura que nos pasaron al inicio de la clase. El revuelo organizado por éste, asimismo, demoró el inicio de la lección.
Empezamos, como viene siendo habitual, con un comentario de Raúl sobre cuestiones referentes a las clases o a la asignatura, que hoy versaron sobre los blogs/diarios de clase y sobre las entrevistas personales.
Continuamos con la corrección, de forma oral y por lista, de los ejercicios sobre el texto mandado para hoy, "un enjambre de palabras", cuya corrección se hizo algo lenta también, debido a que hoy pocos compañeros trajimos los ejercicios a clase.
Una vez acabada la puesta en común de las actividades, Raúl nos preguntó nuestra experiencia con las bibliotecas personales, y preguntó también que quienes solían regalar libros o a quiénes se les solía regalar éstos.
Después, recordamos brevemente la teoría vista en la clase anterior, con algunos comentarios como la adquisición de otras lenguas, que Raúl ejemplificó con el ejemplo de unos amigos suyos que pasaron 6 meses en Suecia con sus hijos, o la importancia de la oralidad sobre la escritura en el lenguaje, comentarios tras los cuáles retomamos el hilo del tema teórico.
Tras alguna interrupción de Raúl, para comentar cosas como un recitado al que acudió el día 23 de Abril, día del libro, ofrecido por la asociación fahrenheit 451, y su propuesta, de aprendernos de forma voluntaria (o recordar para los que ya se hayan aprendido) un párrafo de una prosa, o un fragmento de un poema, para recitarlo en la próxima clase práctica, acabamos el tema teórico.
Para acabar, pasamos a las exposiciones de hoy, de las que quiero destacar las de Gali, Jesús y David, por exponer los tres con bastante seguridad y dominio del tema, haciendo liviana sus respectivas partes.
Empezamos, como viene siendo habitual, con un comentario de Raúl sobre cuestiones referentes a las clases o a la asignatura, que hoy versaron sobre los blogs/diarios de clase y sobre las entrevistas personales.
Continuamos con la corrección, de forma oral y por lista, de los ejercicios sobre el texto mandado para hoy, "un enjambre de palabras", cuya corrección se hizo algo lenta también, debido a que hoy pocos compañeros trajimos los ejercicios a clase.
Una vez acabada la puesta en común de las actividades, Raúl nos preguntó nuestra experiencia con las bibliotecas personales, y preguntó también que quienes solían regalar libros o a quiénes se les solía regalar éstos.
Después, recordamos brevemente la teoría vista en la clase anterior, con algunos comentarios como la adquisición de otras lenguas, que Raúl ejemplificó con el ejemplo de unos amigos suyos que pasaron 6 meses en Suecia con sus hijos, o la importancia de la oralidad sobre la escritura en el lenguaje, comentarios tras los cuáles retomamos el hilo del tema teórico.
Tras alguna interrupción de Raúl, para comentar cosas como un recitado al que acudió el día 23 de Abril, día del libro, ofrecido por la asociación fahrenheit 451, y su propuesta, de aprendernos de forma voluntaria (o recordar para los que ya se hayan aprendido) un párrafo de una prosa, o un fragmento de un poema, para recitarlo en la próxima clase práctica, acabamos el tema teórico.
Para acabar, pasamos a las exposiciones de hoy, de las que quiero destacar las de Gali, Jesús y David, por exponer los tres con bastante seguridad y dominio del tema, haciendo liviana sus respectivas partes.
martes, 20 de abril de 2010
Clases Teórica y Práctica, 20 de Abril del 2010
Clase Teórica, 20 de Abril del 2010
Iván López pidió 5 minutillos a Raúl para dar una breve charla sobre las redes sociales verticales, y concretamente de una de ellas creada ayer, la REDMEF, cuyo enlace dejo aquí: http://redmef.ning.com/. Esta es una iniciativa muy buena que si tiene buena acogida puede sernos muy útil tanto a alumnos como a profesores en activo, pero debido a su reciente creación, en estos momentos es como una piscina a la que le falta el agua, agua que debemos aportar entre todos.
Al acabar Iván, entró Raúl al aula, y lo primero que hizo fue, como siempre, preparar el ordenador, tras lo cual compartió con nosotros sus primeras impresiones sobre las entrevistas personales y algunas sugerencias para aquellos que aún no han realizado la prueba.
Hoy retomamos el esquema de clase clásico, comenzando con los ejercicios sobre la lectura planteada, que corregimos brevemente de forma voluntaria, pero antes de eso leímos un par de textos (personalmente ya había leído alguno así) con palabras cuyas letras no eran las correctas, o éstas ocupaban un lugar diferente al suyo propio. Aún así, la lectura es legible, ya que leemos cada palabra como un conjunto, y no letra por letra.
Después de la corrección de las actividades, Raúl nos habló de la evolución del libro, desde los primeros manuscritos, hasta la futura creación en un futuro no muy lejano de los libros digitales.
Tras esto, comentó un mensaje colgado en el aula virtual por uno de nuestros compañeros, mensaje que trataba sobre la existencia del sexismo en los cuentos tradicionales. Tras un breve comentario, pasamos a la explicación del tema tres, que dejamos en el punto denominado expresión oral, en el que realizamos un ejercicio para la mejora de la expresión oral, consistente en improvisar sobre una ilustración de tres viñetas una descripción de la situación, una narración de la acción, y un diálogo.
Para acabar, continuamos con las exposiciones referentes a la tercera parte del tema dos, y mientras los compañeros metían en el ordenador el apoyo para sus exposiciones, gozamos de unos minutos de descanso.
De las exposiciones de hoy quiero destacar las de Joshua, que presentó su tema con mucha seguridad, dominando claramente los contenidos y explicando todo mirando al público, como la de Guillermo, que expuso muy bien también, de forma clara y correcta, quizá leyó demasiado del powerpoint, pero seguro que fue en parte debido a la gran cantidad de texto que abarcaba su tema.
Acabamos la clase quince minutos antes de lo normal, justo al acabar las exposiciones. Ésta ha sido una clase "corta" (se inició tarde y se acabó antes), pero intensa.
Al acabar Iván, entró Raúl al aula, y lo primero que hizo fue, como siempre, preparar el ordenador, tras lo cual compartió con nosotros sus primeras impresiones sobre las entrevistas personales y algunas sugerencias para aquellos que aún no han realizado la prueba.
Hoy retomamos el esquema de clase clásico, comenzando con los ejercicios sobre la lectura planteada, que corregimos brevemente de forma voluntaria, pero antes de eso leímos un par de textos (personalmente ya había leído alguno así) con palabras cuyas letras no eran las correctas, o éstas ocupaban un lugar diferente al suyo propio. Aún así, la lectura es legible, ya que leemos cada palabra como un conjunto, y no letra por letra.
Después de la corrección de las actividades, Raúl nos habló de la evolución del libro, desde los primeros manuscritos, hasta la futura creación en un futuro no muy lejano de los libros digitales.
Tras esto, comentó un mensaje colgado en el aula virtual por uno de nuestros compañeros, mensaje que trataba sobre la existencia del sexismo en los cuentos tradicionales. Tras un breve comentario, pasamos a la explicación del tema tres, que dejamos en el punto denominado expresión oral, en el que realizamos un ejercicio para la mejora de la expresión oral, consistente en improvisar sobre una ilustración de tres viñetas una descripción de la situación, una narración de la acción, y un diálogo.
Para acabar, continuamos con las exposiciones referentes a la tercera parte del tema dos, y mientras los compañeros metían en el ordenador el apoyo para sus exposiciones, gozamos de unos minutos de descanso.
De las exposiciones de hoy quiero destacar las de Joshua, que presentó su tema con mucha seguridad, dominando claramente los contenidos y explicando todo mirando al público, como la de Guillermo, que expuso muy bien también, de forma clara y correcta, quizá leyó demasiado del powerpoint, pero seguro que fue en parte debido a la gran cantidad de texto que abarcaba su tema.
Acabamos la clase quince minutos antes de lo normal, justo al acabar las exposiciones. Ésta ha sido una clase "corta" (se inició tarde y se acabó antes), pero intensa.
Clase Práctica, 20 de Abril del 2010
Hoy la clase práctica también demoró un poco su inicio, esta vez debido a que Raúl fue unos minutillos a sacar fotocopias, tiempo que aprovecharon los compañeros que aún no habían llegado para incorporarse a clase, y el resto para ir preparando el material.
La práctico de hoy se inició con la visualización de un vídeo, una parodia con contenido que simula el lanzamiento de un nuevo dispositivo que revolucionará la lectura, aunque en realidad se trata de un libro común.
A continuación, todos leímos un párrafo de nuestro cuento, mientras el resto de compañeros nos evaluaban mediante cuatro criterios, del uno al 5.
Cuando todos acabamos, Raúl nos leyó la valoración general que nos otorgaban nuestros compañeros, de forma anónima.
La mía fue, en total, de 67 sobre 75, sin duda una buena puntuación, ahora que se han creado buenas expectativas sobre mi cuento (y de todos los de los compañeros en general, destacando los de Alberto y Francis), espero que el resultado final no defraude a los compañeros.
Seguidamente, Raúl nos entregó una ficha (la que había ido a fotocopiar antes de comenzar la clase), que contenía un texto y unos ejercicios bastante curiosos, cuya corrección fue bastante amena.
Por último, vimos un vídeo de una carta que escribió una mujer al programa de Luis del Olmo, para denunciar el uso indiscriminado de extranjerismos en la sociedad española actual.
Fue un vídeo muy divertido, al igual que la práctica de hoy, que ha resultado de lo más entretenida.
La práctico de hoy se inició con la visualización de un vídeo, una parodia con contenido que simula el lanzamiento de un nuevo dispositivo que revolucionará la lectura, aunque en realidad se trata de un libro común.
A continuación, todos leímos un párrafo de nuestro cuento, mientras el resto de compañeros nos evaluaban mediante cuatro criterios, del uno al 5.
Cuando todos acabamos, Raúl nos leyó la valoración general que nos otorgaban nuestros compañeros, de forma anónima.
La mía fue, en total, de 67 sobre 75, sin duda una buena puntuación, ahora que se han creado buenas expectativas sobre mi cuento (y de todos los de los compañeros en general, destacando los de Alberto y Francis), espero que el resultado final no defraude a los compañeros.
Seguidamente, Raúl nos entregó una ficha (la que había ido a fotocopiar antes de comenzar la clase), que contenía un texto y unos ejercicios bastante curiosos, cuya corrección fue bastante amena.
Por último, vimos un vídeo de una carta que escribió una mujer al programa de Luis del Olmo, para denunciar el uso indiscriminado de extranjerismos en la sociedad española actual.
Fue un vídeo muy divertido, al igual que la práctica de hoy, que ha resultado de lo más entretenida.
martes, 13 de abril de 2010
Clase Teórica, 13 de Abril del 2010
Clase Teórica, 13 de Abril del 2010
La clase de hoy se inició algunos minutos pasadas las 10 de la mañana, y durante los minutos que da Raúl para que llegue la gente, él fue preparando el ordenador.
Como es habitual, antes de comenzar la clase en sí, Raúl explicó la estructura de la clase a seguir hoy, que fue algo diferente al esquema que venía siendo costumbre, y explicó también asuntos como la asistencia a clase y las entrevistas personales, que finalmente darán comienzo la semana que viene, y comentó también cosas sobre el "plagio" tanto de actividades y blog como del cuento.
Acabada la introducción y explicados estos puntos, retomamos la teoría, concretamente el tema del currículo para la educación primaria en Andalucía.
Acabada la explicación, que para mi gusto fue más ligera que de costumbre, ya que al dejarla normalmente para bien entrada la clase, hoy estábamos más "frescos", Raúl nombró a los próximos nueve compañeros encargados de prepararse las preguntas a exponer sobre los temas teóricos, y uno de nuestros compañeros, Paco, al terminar Raúl de nombrar a los compañeros, nos dio una interesante charla.
Su exposición, que versaba sobre técnicas para exponer en público, fue muy interesante, y estuvo muy bien expuesta. Explicó todo correctamente, con tranquilidad, dominando todos los puntos que explicaba, y hasta incluyendo un ejercicio práctico. Ha sido una buena experiencia que creo que nos va a ser muy útil a todos los compañeros.
Cuando Paco acabó su intervención, y tras un merecido aplauso, nos pusimos manos a la obra con la corrección de los ejercicios prácticos propuestos para hoy, que corregimos por orden de lista rápidamente, aunque algunos compañeros no los habían realizado.
Acabamos la clase con las exposiciones sobre los temas prácticos, aunque sólo dio tiempo a exponer a tres personas. Quiero destacar la de Juan Antonio, que fue breve, concisa y directa, y la de Javi, que explicó de forma bastante dinámica. Sin duda, ahora volver a exponer cualquier cosa va a ser todo un reto, ya que gracias a la exposición de Paco, todos sabemos cómo corregir los fallitos a la hora de exponer, pero también sabemos todos cuáles son los más comunes, por lo que si cometemos alguno es más probable que la gente se dé cuenta.
Ha sido una clase muy instructiva.
Como es habitual, antes de comenzar la clase en sí, Raúl explicó la estructura de la clase a seguir hoy, que fue algo diferente al esquema que venía siendo costumbre, y explicó también asuntos como la asistencia a clase y las entrevistas personales, que finalmente darán comienzo la semana que viene, y comentó también cosas sobre el "plagio" tanto de actividades y blog como del cuento.
Acabada la introducción y explicados estos puntos, retomamos la teoría, concretamente el tema del currículo para la educación primaria en Andalucía.
Acabada la explicación, que para mi gusto fue más ligera que de costumbre, ya que al dejarla normalmente para bien entrada la clase, hoy estábamos más "frescos", Raúl nombró a los próximos nueve compañeros encargados de prepararse las preguntas a exponer sobre los temas teóricos, y uno de nuestros compañeros, Paco, al terminar Raúl de nombrar a los compañeros, nos dio una interesante charla.
Su exposición, que versaba sobre técnicas para exponer en público, fue muy interesante, y estuvo muy bien expuesta. Explicó todo correctamente, con tranquilidad, dominando todos los puntos que explicaba, y hasta incluyendo un ejercicio práctico. Ha sido una buena experiencia que creo que nos va a ser muy útil a todos los compañeros.
Cuando Paco acabó su intervención, y tras un merecido aplauso, nos pusimos manos a la obra con la corrección de los ejercicios prácticos propuestos para hoy, que corregimos por orden de lista rápidamente, aunque algunos compañeros no los habían realizado.
Acabamos la clase con las exposiciones sobre los temas prácticos, aunque sólo dio tiempo a exponer a tres personas. Quiero destacar la de Juan Antonio, que fue breve, concisa y directa, y la de Javi, que explicó de forma bastante dinámica. Sin duda, ahora volver a exponer cualquier cosa va a ser todo un reto, ya que gracias a la exposición de Paco, todos sabemos cómo corregir los fallitos a la hora de exponer, pero también sabemos todos cuáles son los más comunes, por lo que si cometemos alguno es más probable que la gente se dé cuenta.
Ha sido una clase muy instructiva.
martes, 6 de abril de 2010
Clases Teórica y Práctica, 6 de Abril del 2010
Clase Teórica, 6 de Abril del 2010
Bueno, tras una larga (bueno, no demasiado) semana de vacaciones, hemos vuelto a tener clase de lengua, hoy, como un martes sí y uno no, tanto de teoría como de práctica.
Como en otras clases, Raúl indicó el esquema a seguir por ésta, similar al de otros días, y recapituló algunas de las cosas vistas en la clase anterior. Además, comentó algunas cosillas como las cuestiones del foro, o las entrevistas personales equivalentes al examen oral de los temas uno y dos.
Tras resolverle una duda a un compañero, se escogió a los compañeros que expondrán lo que queda de tema y el tema siguiente, y empezamos a corregir las actividades propuestas para hoy.
La corrección de los ejercicios se inició con un comentario sobre el libro, bastante amplio (e interesante), tras lo que pusimos en común las cuestiones. Al acabar varias intervenciones de los compañeros, muy interesantes por cierto, tras poner en común todas las preguntas, y al finalizar una pausa para preparar el cañón y el ordenador, comenzaron las exposiciones de la última parte del tema 2.
Me gustaría destacar las exposiciones de Rubén, que aparte de no ser extensa en exceso tuvo un par de momentos anecdóticos, lo que la hizo liviana, y la de Jonathán, que aunque algo más extensa, recogía las ideas principales y las explicaba claramente una por una.
Al acabar, Raúl expuso su opinión sobre las exposiciones e incidió en algunos puntos importantes que hay que valorar a la hora de exponer, y, ya para acabar, anticipó algo la temática de la próxima clase, que tratará sobre el currículo de educación primaria en Andalucía.
Como en otras clases, Raúl indicó el esquema a seguir por ésta, similar al de otros días, y recapituló algunas de las cosas vistas en la clase anterior. Además, comentó algunas cosillas como las cuestiones del foro, o las entrevistas personales equivalentes al examen oral de los temas uno y dos.
Tras resolverle una duda a un compañero, se escogió a los compañeros que expondrán lo que queda de tema y el tema siguiente, y empezamos a corregir las actividades propuestas para hoy.
La corrección de los ejercicios se inició con un comentario sobre el libro, bastante amplio (e interesante), tras lo que pusimos en común las cuestiones. Al acabar varias intervenciones de los compañeros, muy interesantes por cierto, tras poner en común todas las preguntas, y al finalizar una pausa para preparar el cañón y el ordenador, comenzaron las exposiciones de la última parte del tema 2.
Me gustaría destacar las exposiciones de Rubén, que aparte de no ser extensa en exceso tuvo un par de momentos anecdóticos, lo que la hizo liviana, y la de Jonathán, que aunque algo más extensa, recogía las ideas principales y las explicaba claramente una por una.
Al acabar, Raúl expuso su opinión sobre las exposiciones e incidió en algunos puntos importantes que hay que valorar a la hora de exponer, y, ya para acabar, anticipó algo la temática de la próxima clase, que tratará sobre el currículo de educación primaria en Andalucía.
Clase Práctica, 6 de Abril del 2010
Hoy la Práctica comenzó ligeramente más tarde que de costumbre, aunque fue de agradecer ya que las primeras horas fueron bastante intensas.
La clase empezó con la primera exposición sobre el libro de lectura, en la que hablé sobre la Gramática de la Fantasía, de Gianni Rodari.
Concluida la exposición, pusimos en común la temática, el argumento, los personajes y las ideas que tenemos para el cuento, y hablamos de lo que teníamos hasta ahora y más o menos cual era el objetivo que queríamos alcanzar, y, de vez en cuando, Raúl nos daba consejos sobre cómo encaminar la historia, posibles argumentos, conflictos entre personajes...
Las ideas que fueron nombrando los compañeros eran muy diversas, tales como acontecimientos en viajes, campamentos, bosques, en el día a día, en un planeta, en la Edad Media, entre seres fantásticos... Entre todos obtuvimos toda una recopilación de ideas, que creo que si se consiguen acabar tal y cómo están planteadas, darán lugar a muy buenos cuentos.
Algunos compañeros han tenido problemas a la hora de insertar el tema didáctico en el cuento, para los que Raúl dio algunas pautas de ayuda a la hora de introducir la "teoría" en la historia.
Otros, sin embargo, trajeron la historia mucho más desarrollada, como Francis, que incluso tenía redactado el comienzo del cuento, de forma muy creativa.
Al acabar la puesta en común del cuenta, Raúl nos recordó traer para el próximo día el argumento de la historia desarrollado, o, como mínimo, un planteamiento, y nos dio algunas ideas a emplear a la hora de escribir, tales como el uso del hipérbaton, inclusión de aclaraciones entre el tema y la rema, el empleo de intensificadores, aclaraciones de posibles ambigüedades a la hora de expresar ideas, uso correcto de las comas (asunto más complejo de lo que parece a simple vista)...
Y con esto finalizamos la clase práctica de hoy, que retomaremos dentro de dos semanas.
La clase empezó con la primera exposición sobre el libro de lectura, en la que hablé sobre la Gramática de la Fantasía, de Gianni Rodari.
Concluida la exposición, pusimos en común la temática, el argumento, los personajes y las ideas que tenemos para el cuento, y hablamos de lo que teníamos hasta ahora y más o menos cual era el objetivo que queríamos alcanzar, y, de vez en cuando, Raúl nos daba consejos sobre cómo encaminar la historia, posibles argumentos, conflictos entre personajes...
Las ideas que fueron nombrando los compañeros eran muy diversas, tales como acontecimientos en viajes, campamentos, bosques, en el día a día, en un planeta, en la Edad Media, entre seres fantásticos... Entre todos obtuvimos toda una recopilación de ideas, que creo que si se consiguen acabar tal y cómo están planteadas, darán lugar a muy buenos cuentos.
Algunos compañeros han tenido problemas a la hora de insertar el tema didáctico en el cuento, para los que Raúl dio algunas pautas de ayuda a la hora de introducir la "teoría" en la historia.
Otros, sin embargo, trajeron la historia mucho más desarrollada, como Francis, que incluso tenía redactado el comienzo del cuento, de forma muy creativa.
Al acabar la puesta en común del cuenta, Raúl nos recordó traer para el próximo día el argumento de la historia desarrollado, o, como mínimo, un planteamiento, y nos dio algunas ideas a emplear a la hora de escribir, tales como el uso del hipérbaton, inclusión de aclaraciones entre el tema y la rema, el empleo de intensificadores, aclaraciones de posibles ambigüedades a la hora de expresar ideas, uso correcto de las comas (asunto más complejo de lo que parece a simple vista)...
Y con esto finalizamos la clase práctica de hoy, que retomaremos dentro de dos semanas.
martes, 23 de marzo de 2010
Clases Teórica, 23 de Marzo del 2010
Clase Teórica, 23 de Marzo del 2010
La clase de hoy se inició con una breve exposición del esquema que iba a seguir la clase de hoy, ligeramente diferente al habitual. También se habló del ruido en clase, y se comentaron algunas cosillas de las exposiciones.
La lección de hoy comenzó con la puesta en común de las actividades sobre el texto, colgadas en el campus virtual. Dicho texto era el prólogo de un diccionario de términos deportivos.
Como en días anteriores, la corrección de las actividades se hizo seleccionando a compañeros al azar en la lista, excepto la última, para la cuál Raúl pidió voluntarios.
Al acabar, gozamos de unos minutos de descanso, y tras la pausa, expusieron los cinco compañeros a los que le tocaba el final de la parte primera del tema dos.
Las dos primeras exposiciones me gustaron especialmente, más por la forma de exponer que por los contenidos. En mi opinión, todas las exposiciones de hoy estuvieron muy bien explicadas.
Acabadas las exposiciones, pasamos a la teoría, que hoy trataba de las enseñanzas mínimas de lengua en primaria en España.
Durante la explicación, Raúl diferenció entre objetivos y competencias, cosa que me llamó la atención; Las competencias no se consiguen, se tienede hacia ellas, pero los objetivos se marcan para conseguirlos, en un plazo determinado.
El texto que explicó Raúl era un Real Decreto.
La última parte, los criterios de evaluación, los vimos en un powerpoint.
Durante la explicación, aprendimos una palabra nueva, Inferir, sinónimo de interpretar, deducir o extrapolar, que concretamente significa "Sacar una consecuencia o deducir algo de otra cosa".
Personalmente, hoy la primera hora se me ha pasado volando, pero la segunda se me ha hecho algo pesada.
La lección de hoy comenzó con la puesta en común de las actividades sobre el texto, colgadas en el campus virtual. Dicho texto era el prólogo de un diccionario de términos deportivos.
Como en días anteriores, la corrección de las actividades se hizo seleccionando a compañeros al azar en la lista, excepto la última, para la cuál Raúl pidió voluntarios.
Al acabar, gozamos de unos minutos de descanso, y tras la pausa, expusieron los cinco compañeros a los que le tocaba el final de la parte primera del tema dos.
Las dos primeras exposiciones me gustaron especialmente, más por la forma de exponer que por los contenidos. En mi opinión, todas las exposiciones de hoy estuvieron muy bien explicadas.
Acabadas las exposiciones, pasamos a la teoría, que hoy trataba de las enseñanzas mínimas de lengua en primaria en España.
Durante la explicación, Raúl diferenció entre objetivos y competencias, cosa que me llamó la atención; Las competencias no se consiguen, se tienede hacia ellas, pero los objetivos se marcan para conseguirlos, en un plazo determinado.
El texto que explicó Raúl era un Real Decreto.
La última parte, los criterios de evaluación, los vimos en un powerpoint.
Durante la explicación, aprendimos una palabra nueva, Inferir, sinónimo de interpretar, deducir o extrapolar, que concretamente significa "Sacar una consecuencia o deducir algo de otra cosa".
Personalmente, hoy la primera hora se me ha pasado volando, pero la segunda se me ha hecho algo pesada.
martes, 16 de marzo de 2010
Clases Teórica y Práctica, 16 de Marzo del 2010
Clase Teórica, 16 de Marzo del 2010
Hoy comenzamos, como viene siendo costumbre, con un breve comentario de Raúl acerca de detalles de otras clases y el funcionamiento de éstas en general.
Pienso que nunca está de más comentar que cosas van funcionando y en cuáles debemos mejorar, así que creo que estos comentarios nos sirven para "crecer" como grupo.
A continuación, y para "retomar" de alguna manera el hilo de la anterior clase, Raúl leyó una entrada de un blog referente a la anterior lección teórica, que había sido seleccionado al azar. El escogido fue el blog de una compañera María Jesús Porras, concretamente la entrada del 9 de Marzo, cuyo enlace dejo aquí no por hacerle publicidad, sino por si alguien está interesado en leer dicha entrada, http://diariodemariaj.blogspot.com/2010/03/9-de-marzo-de-2010-clase-teorica.html
Posteriormente, fijamos como fecha máxima para subir el trabajo sobre uno de los libros de lectura, el cuatro de Mayo, aunque como yo paso bastante tiempo en el tren y en el autobús para ir de casa a la universidad y volver, me saqué uno de los libros de la biblioteca, que ya he leído, y ya he subido el trabajo. Si hay algún interesado en leerlo, está en el campus virtual subido.
Continuamos con la puesta en común de las actividades sobre el texto "El lenguaje del deporte", que se corrigieron seleccionando al azar a compañeros mirando la lista, ya que como no eran preguntas de razonar, sino más bien de buscar en el texto, las respuestas no divergían mucho unas de otras.
Tras acabar la corrección, Raúl nos pidió nuestra opinión sobre el artículo; Me pareció interesante, ya que unía el trabajo de la lengua a un tema relacionado con nuestra especialidad.
Acabada la puesta en común de nuestra opinión, pasamos a la explicación del segundo tema teórico, que trata del marco común europeo, y Raúl nos dio algunos consejos para "digerir" un texto legal. También comentó de pasada que después de Semana Santa comenzarían las tutorías para "examinarnos" oralmente y de forma breve de los primeros temas teóricos.
La explicación de este tema se me hizo bastante larga, en parte debido a que los repentinos murmullos que recorrían hoy la clase hacían que se tuviese que detener la explicación en algunos puntos para retomarla breves instantes después.
Algo que me llamó mucho la atención fue la diferencia entre refrán y modismo, y la diferenciación que somos capaces de hacer de las personas según su habla: Podemos saber de que parte de España viene una persona sólo con oírle hablar, si es Andaluz, de que provincia, y si es de nuestra provincia, hasta de que zona. Sin embargo, nos es muy difícil distinguir de que país proceden hispanohablantes que no sean españoles.
Llegados a este punto de la clase, Raúl nos otorgó unos cinco minutos para descansar mientras los alumnos que iban a exponer hoy metían los archivos en el ordenador.
De la exposición de mis compañeros, quería destacar el trabajo de Adriana Cosano, por ser muy completo y saber explicarlo de forma muy fluida, en mi opinión fue la mejor exposición de hoy.
Pienso que nunca está de más comentar que cosas van funcionando y en cuáles debemos mejorar, así que creo que estos comentarios nos sirven para "crecer" como grupo.
A continuación, y para "retomar" de alguna manera el hilo de la anterior clase, Raúl leyó una entrada de un blog referente a la anterior lección teórica, que había sido seleccionado al azar. El escogido fue el blog de una compañera María Jesús Porras, concretamente la entrada del 9 de Marzo, cuyo enlace dejo aquí no por hacerle publicidad, sino por si alguien está interesado en leer dicha entrada, http://diariodemariaj.blogspot.com/2010/03/9-de-marzo-de-2010-clase-teorica.html
Posteriormente, fijamos como fecha máxima para subir el trabajo sobre uno de los libros de lectura, el cuatro de Mayo, aunque como yo paso bastante tiempo en el tren y en el autobús para ir de casa a la universidad y volver, me saqué uno de los libros de la biblioteca, que ya he leído, y ya he subido el trabajo. Si hay algún interesado en leerlo, está en el campus virtual subido.
Continuamos con la puesta en común de las actividades sobre el texto "El lenguaje del deporte", que se corrigieron seleccionando al azar a compañeros mirando la lista, ya que como no eran preguntas de razonar, sino más bien de buscar en el texto, las respuestas no divergían mucho unas de otras.
Tras acabar la corrección, Raúl nos pidió nuestra opinión sobre el artículo; Me pareció interesante, ya que unía el trabajo de la lengua a un tema relacionado con nuestra especialidad.
Acabada la puesta en común de nuestra opinión, pasamos a la explicación del segundo tema teórico, que trata del marco común europeo, y Raúl nos dio algunos consejos para "digerir" un texto legal. También comentó de pasada que después de Semana Santa comenzarían las tutorías para "examinarnos" oralmente y de forma breve de los primeros temas teóricos.
La explicación de este tema se me hizo bastante larga, en parte debido a que los repentinos murmullos que recorrían hoy la clase hacían que se tuviese que detener la explicación en algunos puntos para retomarla breves instantes después.
Algo que me llamó mucho la atención fue la diferencia entre refrán y modismo, y la diferenciación que somos capaces de hacer de las personas según su habla: Podemos saber de que parte de España viene una persona sólo con oírle hablar, si es Andaluz, de que provincia, y si es de nuestra provincia, hasta de que zona. Sin embargo, nos es muy difícil distinguir de que país proceden hispanohablantes que no sean españoles.
Llegados a este punto de la clase, Raúl nos otorgó unos cinco minutos para descansar mientras los alumnos que iban a exponer hoy metían los archivos en el ordenador.
De la exposición de mis compañeros, quería destacar el trabajo de Adriana Cosano, por ser muy completo y saber explicarlo de forma muy fluida, en mi opinión fue la mejor exposición de hoy.
Clase Práctica, 16 de Marzo del 2010
En el comienzo de la práctica de hoy, Raúl designó a los próximos alumnos que iban a exponer, ya que no dio tiempo al final de la clase teórica.
Terminada la selección, Raúl nos preguntó que tema habíamos decidido tratar en nuestro libro, y si teníamos pensado algún argumento. Yo, quiero tratar el tema del adjetivo, concretamente, los grados del adjetivo calificativo, pero aún no tengo argumento pensado.
Para el próximo día, acordamos traer desarrollado el tema didáctico sobre el que vaya a tratar nuestro cuento, y un compañero que ya había comenzado a escribirlo, leyó un párrafo de su relato, que versaba sobre un niño rico y uno pobre, y una hormiguita que se habían encontrado en su pupitre.
Tras esto, Raúl leyó "El decálogo del perfecto cuentista", de Horacio Quiroga, escritor uruguayo de literatura infantil, y una serie de consejos que pueden sernos de ayuda a la hora de plasmar en papel (o en un documento de ordenador, es un decir) nuestra historia.
Personalmente creo que el decálogo y los consejos nos van a proporcionar las pautas principales para comenzar a escribir.
A continuación, por grupitos y durante unos minutos, comentamos que ideas queríamos llevar a cabo para escribir el cuento.
Yo tengo pensado contar la historia que contenga el tema didáctico dentro de otra historia, y en un primer momento he pensado hacerlo cómo una madre que le cuenta un cuento a un niño, pero no sé si mantendré esa estructura, quiero acabar con un resultado creativo y no sé aún como comenzar a abordar la historia.
La clase acabó hoy antes de tiempo, y para finalizar, Raúl nos recordó que hay que traer para la próxima clase el tema didáctico desarrollado, y, aparte, dos o tres personajes principales de nuestra historia con una breve biografía y un esquema del argumento.
La clase práctica de hoy se me ha hecho mucho más llevadera que la teoría.
Terminada la selección, Raúl nos preguntó que tema habíamos decidido tratar en nuestro libro, y si teníamos pensado algún argumento. Yo, quiero tratar el tema del adjetivo, concretamente, los grados del adjetivo calificativo, pero aún no tengo argumento pensado.
Para el próximo día, acordamos traer desarrollado el tema didáctico sobre el que vaya a tratar nuestro cuento, y un compañero que ya había comenzado a escribirlo, leyó un párrafo de su relato, que versaba sobre un niño rico y uno pobre, y una hormiguita que se habían encontrado en su pupitre.
Tras esto, Raúl leyó "El decálogo del perfecto cuentista", de Horacio Quiroga, escritor uruguayo de literatura infantil, y una serie de consejos que pueden sernos de ayuda a la hora de plasmar en papel (o en un documento de ordenador, es un decir) nuestra historia.
Personalmente creo que el decálogo y los consejos nos van a proporcionar las pautas principales para comenzar a escribir.
A continuación, por grupitos y durante unos minutos, comentamos que ideas queríamos llevar a cabo para escribir el cuento.
Yo tengo pensado contar la historia que contenga el tema didáctico dentro de otra historia, y en un primer momento he pensado hacerlo cómo una madre que le cuenta un cuento a un niño, pero no sé si mantendré esa estructura, quiero acabar con un resultado creativo y no sé aún como comenzar a abordar la historia.
La clase acabó hoy antes de tiempo, y para finalizar, Raúl nos recordó que hay que traer para la próxima clase el tema didáctico desarrollado, y, aparte, dos o tres personajes principales de nuestra historia con una breve biografía y un esquema del argumento.
La clase práctica de hoy se me ha hecho mucho más llevadera que la teoría.
martes, 9 de marzo de 2010
Clases Teórica, 9 de Marzo del 2010
Clase Teórica, 9 de Marzo del 2010
Hoy comenzamos con una explicación esquemática de la clase que iba a tener lugar, cuyo transcurso nos anticipó Raúl tal que así:
1º: Breve comentario sobre los libros de lectura, sus pros y sus contras, recomendaciones... y el trabajo a realizar sobre éstos.
2º: Nuevo comentario sobre los blogs, esta vez para comentar aspectos generales, el asunto del subtítulo (que acabo de añadir) y, y esto era algo nuevo, el paso del word al blog para animar a aquellos que quieran a dar el paso.
3º: Presentación de un nuevo cursillo complementario, éste de literatura infantil (éste no creo que lo haga debido a problemas de compatibilidad de tiempo, me lo tengo que pensar mucho)
4º: Entrada a lo que es la clase en sí (desde aquí empezaré a profundizar más, ya que de lo anterior no considero especialmente relevante gran cosa).
5º: Exposiciones.
La entrada a lo que es la clase en sí se hizo respondiendo entre todos de forma oral a las dos primeras preguntas que había colgadas en el campus para hoy, que respondimos inconscientemente cuando Raúl nos preguntó que de qué creíamos que iba el libro. Acto seguido, Raúl nos dijo que contestásemos a las dos siguientes, pero de una forma novedosa: Reuniéndonos en grupitos tal y cómo estábamos sentados y poniendo en común nuestras respuestas de las preguntas, elegir un portavoz para que las lea en voz alta. Considero que es una forma enriquecedora de contestar las actividades, ya que podemos intercambiar nuestros puntos de vista y discutir entre nosotros sobre los ejercicios, pero por otro lado, se pierde más tiempo y se organiza bastante revuelo al ser tantos en clase y hablar todos a la vez. Personalmente prefiero comentar en voz alta, al menos en los casos de actividades sobre una lectura, que no tiene tanta trascendencia cómo la correcta comprensión de un tema teórico.
Tras leer los portavoces el resultado del debate de cada grupo sobre los ejercicios 3 y 4, y responder una pregunta que Raúl formuló acerca de la verosimilidad del argumento del libro (con aportaciones muy interesantes de un compañero y una compañera, cada uno defendiendo su punto de vista y su experiencia), pasamos a las exposiciones.
Cómo el compañero que exponía detrás de Facundo no asistió a clase, me tocó a mí comenzar a exponer, y aunque tenía más nervios aún de los que había imaginado, cómo justo al acabar la clase tenía otra exposición que comenzar yo también, me sirvió de práctica. Aunque se me atragantaron algunas palabras creo que no lo hice del todo mal.
Dos exposiciones que me gustaron sobremanera fueron la de la compañera Clara, que utilizó la pizarra para explicar gráficamente (y en forma de tren y sus vagones) cómo la lengua materna "tiraba" de otras capacidades para funcionar correctamente. Fue una presentación simpática y desenfadada.
Otra que me gustó mucho fue la de Francisco, que tuvo mucho desparpajo, explicó con ejemplos claros y sencillos y buscó la participación de la clase.
Al acabar todas las exposiciones, Raúl comentó de forma general que le habían parecido las de hoy, y como sobró tiempo, Raúl nos introdujo brevemente al tema dos, que por lo que comentó es el más extenso del temario y está estructurado en tres partes, y comentó algunos aspectos de las competencias comunicativas, lingüísticas y pragmáticas.
Aunque la clase de hoy se me ha hecho muy larga, no ha sido por la dinámica de la misma, sino por los nervios, así que aunque otras clases me han gustado más, esta no es que me haya disgustado, sino que estaba en tensión por la exposición (pasé más nervios esperando que exponiendo), pero me alegro de haber expuesto no sólo por quitarme la tensión, sino porque ya sé que aspectos debo prepararme más para la próxima vez.
1º: Breve comentario sobre los libros de lectura, sus pros y sus contras, recomendaciones... y el trabajo a realizar sobre éstos.
2º: Nuevo comentario sobre los blogs, esta vez para comentar aspectos generales, el asunto del subtítulo (que acabo de añadir) y, y esto era algo nuevo, el paso del word al blog para animar a aquellos que quieran a dar el paso.
3º: Presentación de un nuevo cursillo complementario, éste de literatura infantil (éste no creo que lo haga debido a problemas de compatibilidad de tiempo, me lo tengo que pensar mucho)
4º: Entrada a lo que es la clase en sí (desde aquí empezaré a profundizar más, ya que de lo anterior no considero especialmente relevante gran cosa).
5º: Exposiciones.
La entrada a lo que es la clase en sí se hizo respondiendo entre todos de forma oral a las dos primeras preguntas que había colgadas en el campus para hoy, que respondimos inconscientemente cuando Raúl nos preguntó que de qué creíamos que iba el libro. Acto seguido, Raúl nos dijo que contestásemos a las dos siguientes, pero de una forma novedosa: Reuniéndonos en grupitos tal y cómo estábamos sentados y poniendo en común nuestras respuestas de las preguntas, elegir un portavoz para que las lea en voz alta. Considero que es una forma enriquecedora de contestar las actividades, ya que podemos intercambiar nuestros puntos de vista y discutir entre nosotros sobre los ejercicios, pero por otro lado, se pierde más tiempo y se organiza bastante revuelo al ser tantos en clase y hablar todos a la vez. Personalmente prefiero comentar en voz alta, al menos en los casos de actividades sobre una lectura, que no tiene tanta trascendencia cómo la correcta comprensión de un tema teórico.
Tras leer los portavoces el resultado del debate de cada grupo sobre los ejercicios 3 y 4, y responder una pregunta que Raúl formuló acerca de la verosimilidad del argumento del libro (con aportaciones muy interesantes de un compañero y una compañera, cada uno defendiendo su punto de vista y su experiencia), pasamos a las exposiciones.
Cómo el compañero que exponía detrás de Facundo no asistió a clase, me tocó a mí comenzar a exponer, y aunque tenía más nervios aún de los que había imaginado, cómo justo al acabar la clase tenía otra exposición que comenzar yo también, me sirvió de práctica. Aunque se me atragantaron algunas palabras creo que no lo hice del todo mal.
Dos exposiciones que me gustaron sobremanera fueron la de la compañera Clara, que utilizó la pizarra para explicar gráficamente (y en forma de tren y sus vagones) cómo la lengua materna "tiraba" de otras capacidades para funcionar correctamente. Fue una presentación simpática y desenfadada.
Otra que me gustó mucho fue la de Francisco, que tuvo mucho desparpajo, explicó con ejemplos claros y sencillos y buscó la participación de la clase.
Al acabar todas las exposiciones, Raúl comentó de forma general que le habían parecido las de hoy, y como sobró tiempo, Raúl nos introdujo brevemente al tema dos, que por lo que comentó es el más extenso del temario y está estructurado en tres partes, y comentó algunos aspectos de las competencias comunicativas, lingüísticas y pragmáticas.
Aunque la clase de hoy se me ha hecho muy larga, no ha sido por la dinámica de la misma, sino por los nervios, así que aunque otras clases me han gustado más, esta no es que me haya disgustado, sino que estaba en tensión por la exposición (pasé más nervios esperando que exponiendo), pero me alegro de haber expuesto no sólo por quitarme la tensión, sino porque ya sé que aspectos debo prepararme más para la próxima vez.
martes, 2 de marzo de 2010
Clases Teórica y Práctica, 2 de Marzo del 2010
Clase Teórica, 2 de Marzo del 2010
La clase de teoría se inició con una aclaración por parte de Raúl acerca de dudas sobre los blogs y la asistencia a clase (posiblemente ya no se pase más lista, y en su lugar firmemos en un folio para contabilizar la asistencia, cosa que me parece bien para evitar la pérdida de tiempo mientras se pasa lista).
A continuación, Raúl nos “presentó” el libro lenguas en guerra y nos preguntó que sobre que cuál creíamos que era el argumento del libro. Yo pensé que sería algo referido a la confrontación de las palabras en los idiomas y dialectos conforme van evolucionando, pero la trama del libro trataba sobre el uso del lenguaje en la política, mayormente.
Acto seguido, pusimos en común las tres actividades que realizamos en casa sobre el texto que se nos encomendó leer.
Finalmente, continuamos la explicación del tema, hablando sobre los fundamentos de la lengua y de la literatura, y, por último, algunos de los compañeros que como yo teníamos preguntas para desarrollar brevemente, expusieron. A algunos no nos dio tiempo, por lo que expondremos en la próxima clase teórica. Aunque personalmente hubiese preferido exponer hoy ya que traía el cuerpo “hecho” a que iba a exponer, al menos así tendremos más tiempo, aún si cabe, de prepararnos las preguntas.
Clase Práctica, 2 de Marzo del 2010
En la práctica de hoy, la segunda de las ocho que en un principio vamos a tener, comenzamos con una breve explicación de Raúl sobre cómo el trabajo que vamos realizando va a ir enfocado a la tarea final: La elaboración de un cuento infantil (9-11 años).
Tras acabar la breve explicación, Raúl nos propuso un ejercicio, escribió en la pizarra “Esos hombres se olvidaron unas cosas encima de aquel lugar” y nos dio un minuto para sustituir las palabras subrayadas por otros elementos. Luego las pusimos en común, y obtuvimos como resultado 18 frases, algunas similares entre sí, pero todas diferentes. La mía fue “Pedro y María se olvidaron de colorear encima de la mesa del salón”. Fue un ejercicio curioso, me gustó.
Tras esto, hablamos un poco del vocabulario y los principales problemas que suele tener la gente a la hora de expresarse, y realizamos un rápido ejercicio de sustitución de palabras y verbos de forma oral, que me gustó aún más que el ejercicio anterior.
Continuamos la clase hablando sobre otros problemas de expresión tales como palabras usadas de forma incorrecta, xenismos, redundancias, circunloquios… Y surgió un espontáneo debate sobre el uso del lenguaje “políticamente correcto”.
El tercer ejercicio de la clase consistió en la escritura de un breve texto sobre unos de los tres temas que Raúl nos dio como opción. Yo elegí el de mi deporte favorito (el atletismo). En la fotografía adjunta aparezco entrando a meta en la media maratón de Marchena-Paradas 2009.
Tras escribir el texto, lo intercambiamos con el texto de otro compañero, y procedimos a su corrección. El texto del compañero que me tocó hablaba sobre su fin de semana, y salvo un par de comas y una pequeña incongruencia en una frase, estaba bien redactado.
Para finalizar la práctica de hoy, Raúl dictó diversos temas sobre los que podemos basar nuestro libro, todos ellos relacionados con la lengua, y como tarea para casa, nos mando elegir un tema y profundizar algo sobre él, y a ser posible, plantear un argumento para nuestro libro.
La de hoy ha sido una práctica muy entretenida y variada, y tal vez por ello esta entrada me ha salido mas extensa que de costumbre.
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